導(dǎo)言
隨著視頻分析和討論，幫助學(xué)生理解體育戰(zhàn)術(shù)和策略。
實(shí)施直播體育課程的技巧
為了成功實(shí)施直播體育課程，教育者應(yīng)考慮以下技巧：
- 選擇一個(gè)可靠的在線平臺(tái)，提供高質(zhì)量的視頻流和互動(dòng)功能。
- 與教練合作，創(chuàng)造引人入勝和有效的課程內(nèi)容。
- 提供學(xué)生所需的設(shè)備和技術(shù)支持。
- 促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和協(xié)作。
- 評(píng)估學(xué)生對(duì)直播體育課程的參與度和進(jìn)步情況。
案例研究
以下是直播體育課程成功實(shí)施的案例研究：
- 美國(guó)國(guó)家籃球協(xié)會(huì)（NBA）：NBA與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)Coursera合作，提供免費(fèi)的籃球技能課程，吸引了全球超過(guò)50萬(wàn)名學(xué)生。
- 國(guó)際足球聯(lián)合會(huì)（FIFA）：FIFA推出了在線學(xué)院，提供一系列直播課程，涵蓋足球教練、裁判和管理等各個(gè)方面。
- 斯坦福大學(xué)：斯坦福大學(xué)健康與人類表現(xiàn)研究所提供了一系列在線健身和營(yíng)養(yǎng)課程，幫助學(xué)生保持身體健康。
結(jié)論
直播體育課程是在線學(xué)習(xí)革命中的一項(xiàng)變革性創(chuàng)新。它們?yōu)閷W(xué)生提供了靈活性、可及性和互動(dòng)性，點(diǎn)燃了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)仔細(xì)計(jì)劃和實(shí)施，教育者可以利用直播體育課程的力量，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的和有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成，都是需要一定時(shí)間的培訓(xùn)在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。 如在教《緒言》一節(jié)時(shí)可向?qū)W生展示體育科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹體育與人類生存和社會(huì)禮貌的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)“處處有體育”的真情實(shí)感，與此同時(shí)巧妙地配合體育訓(xùn)練設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生在“觀察-----驚嘆------疑問(wèn)”中感受體育世界的神秘和新奇，使他們從一開(kāi)始就向往學(xué)習(xí)體育，增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)科的興趣。 另外，在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，也能夠聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問(wèn)題或者實(shí)驗(yàn)，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中。
如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
摘要：在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是體育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。 然而多年來(lái)，以競(jìng)技體育為主的體育教材及活動(dòng)內(nèi)容貫穿了體育教學(xué)中，課中的活動(dòng)枯燥，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單調(diào)，久而久之學(xué)生對(duì)體育失去了學(xué)習(xí)興趣。 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？本文就改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段上著手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法和思考。 關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 興趣激發(fā) 興趣引導(dǎo)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素。 因此，以促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展為主體，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣才能更有效地學(xué)生健康地成長(zhǎng)。 分析發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生體育興趣主要因素有:性別年齡,社會(huì)環(huán)境,教師的教與學(xué)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及體能狀況等方面的因素。 下面針對(duì)教師的教與學(xué)提出以下幾方面的看法。 一、組織教法得當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。 體育課教授的技術(shù)動(dòng)作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)在要進(jìn)一步提高動(dòng)作質(zhì)量的。 這樣，學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個(gè)動(dòng)作，或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)和動(dòng)作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練，不愿意練的現(xiàn)象。 所以，教師在授課時(shí)，要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場(chǎng)地的實(shí)際，采用生動(dòng)活潑，富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、積極練習(xí)。 如原地單手肩上投籃練習(xí)，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看誰(shuí)投中的最多，讓觀察的學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因，讓投籃的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的投籃動(dòng)作。 以賽促練，不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1、合理安排教材，不斷豐富教材內(nèi)容美國(guó)著名教育家布內(nèi)認(rèn)為：“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在的興趣，這是最好不過(guò)的動(dòng)機(jī)。 以學(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到這種動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，它的選擇和設(shè)計(jì)也是很重要的。 因此，教師在選擇和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要注意教材的科學(xué)性和趣味性。 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究；而一堂課中教材的合理運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在。 如在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生所長(zhǎng)，突破難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。 在大綱中，學(xué)生對(duì)耐力跑教材不感興趣，也是最難教的內(nèi)容，學(xué)生一聽(tīng)上課內(nèi)容是耐力跑就害怕，不愿跑。 在教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了中長(zhǎng)跑的技術(shù)，克服了“厭跑”心理，而且大大激發(fā)了學(xué)生的奔跑興趣。 根據(jù)教材特點(diǎn)適當(dāng)安排活動(dòng)性游戲，使學(xué)生在游戲中體會(huì)所學(xué)的技術(shù)。 如在彎道跑技術(shù)教學(xué)時(shí)，單純叫學(xué)生做彎道跑,學(xué)生興趣不大,而結(jié)合圓周接力跑游戲。 這樣不僅運(yùn)用了彎道跑技術(shù)，發(fā)展了速度素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、注意循序漸進(jìn)，由淺入深在教學(xué)中，必須遵循由淺到深，由低到高，有易到難的規(guī)律。 雖然學(xué)生在以前也掌握了一些技術(shù)動(dòng)作，但是他們沒(méi)有很好的基礎(chǔ)。 因此，在給他們教的過(guò)程中，以打基礎(chǔ)為主。 基礎(chǔ)學(xué)好了，他們就會(huì)要求學(xué)習(xí)教難的技術(shù)。 如在一堂課中前滾翻的技術(shù)學(xué)好了，就可以在下節(jié)課中教前滾翻分腿起的教材了。 教師的教學(xué)只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)模式創(chuàng)造性地使用新教材，才能讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)之樂(lè)。 例如：彎道跑教學(xué)時(shí)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，教師暫時(shí)不講，只向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：沿圓圈跑時(shí)人體的感覺(jué)是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。 然后讓學(xué)生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會(huì)動(dòng)作，再用提問(wèn)的方法讓學(xué)生回答上述的問(wèn)題，學(xué)生基本能作出正確的回答。 這時(shí)就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。 這就是彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)。 既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練積極練，從而收到良好的教學(xué)效果。 3、從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)教師要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，勇于突破新教材，使教材真正為自己的教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。 教學(xué)中不要把學(xué)生限制住，而要讓學(xué)生有自己的活動(dòng)空間。 固定的隊(duì)形不利于同學(xué)之間的自由組合，同一個(gè)教材不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，這些因素都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。 為激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生需要合理運(yùn)用各種練習(xí)手段，既可以嚴(yán)密教學(xué)組織，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。 又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。 同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的情況，靈活運(yùn)用學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。 二、教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。 學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開(kāi)始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛(ài)、溫暖、情誼和教誨。 當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好體育課。 這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。 教師和學(xué)生之間的感情融通包括情感和信息兩個(gè)方面，感情和信息融通了，可以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。 教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對(duì)師生之間的感情交流有著重要的意義。 一個(gè)有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，傾注“母親”般的愛(ài)去關(guān)心他們，真誠(chéng)相待，學(xué)生才會(huì)理解教師，信賴教師。 1、多用激勵(lì)的語(yǔ)言要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。 所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材，學(xué)生實(shí)際采用促使學(xué)生動(dòng)腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)。 在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過(guò)于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；有某些過(guò)失的學(xué)生，最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷遇。 遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表?yè)P(yáng)約，就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過(guò)失的，論過(guò)要適度，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過(guò)的動(dòng)機(jī)和行為。 課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。 遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見(jiàn)。 教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。 其次，教師對(duì)學(xué)生要熱情教誨，以情感人。 若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，嚴(yán)重影響教學(xué)。 以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。 生硬的命令，一開(kāi)始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動(dòng)熱情。 如教師布置學(xué)生跳高：“你們必須給我跳過(guò)去，跳不過(guò)去的要受罰！”學(xué)生聽(tīng)了心里不舒服，帶著顧慮練習(xí)，效果肯定不會(huì)好。 如果換成勉勵(lì)式布置：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過(guò)去沒(méi)關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們。 ”同學(xué)們聽(tīng)了不但樂(lè)意去練習(xí)，而且練習(xí)時(shí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。 學(xué)生是有感情需要的，他們需要從教師那兒得到尊重、溫暖、情誼和教誨。 教師的用語(yǔ)根據(jù)目的的不同，或嚴(yán)肅、或溫和、或激昂，無(wú)論什么樣的語(yǔ)態(tài)，都應(yīng)對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)之情。 因?yàn)椤爸挥杏H其師，才能信其教”。 體育的競(jìng)技性特征，使學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗(yàn)。 失敗時(shí)，拍拍他們的肩，對(duì)他們說(shuō)聲“失敗為成功之母！”；在他們?yōu)槭《纯鄷r(shí)，對(duì)他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)聲“廢鐵之所以能成為鋼，是因?yàn)樗鼈兡芙?jīng)得起痛苦的磨練！”；成功時(shí)，微笑著他們說(shuō)聲“付出的過(guò)程有點(diǎn)苦，可它結(jié)的果是甜的，不是嗎？”，驕傲?xí)r，嚴(yán)肅對(duì)他們說(shuō)聲“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后！”。 在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)是難以避免的。 對(duì)有過(guò)運(yùn)動(dòng)損傷的學(xué)生，見(jiàn)面后輕輕地問(wèn)聲“你的傷完全恢復(fù)了嗎？”會(huì)使他們心靈上感到溫暖。 對(duì)運(yùn)動(dòng)中摔倒的學(xué)生拉他一把，說(shuō)聲“摔倒的是軀體，不倒的是勝利的信念！”相信你不用再多說(shuō)什么，他一定會(huì)振奮精神地繼續(xù)跑下去。 教師講話的語(yǔ)氣，對(duì)學(xué)生的情緒也有很影響，因?yàn)檎Z(yǔ)氣能給學(xué)生以直接的感情和感染力。 能喚起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生喜歡聽(tīng)關(guān)切的、贊許的、鼓舞、肯定之類的語(yǔ)氣；而不愿意聽(tīng)責(zé)備的、命令的、批評(píng)的語(yǔ)氣。 學(xué)生最反感的是諷刺的、挖苦的、鄙視的語(yǔ)氣，所以教師的語(yǔ)氣一定要引起重視，否則會(huì)影響教學(xué)效果的。 2、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)。 中學(xué)生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。 不懂得尊重學(xué)生，唯我獨(dú)尊，課堂就會(huì)顯得冷淡，學(xué)生壓抑、不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 尊重學(xué)生就要抓住課前準(zhǔn)備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。 課前要認(rèn)真?zhèn)湔n：教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素；課內(nèi)教材的搭配要考慮學(xué)生的全面鍛煉及對(duì)三基掌握的有利；課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機(jī)動(dòng)掌握，……課中要靈活調(diào)節(jié)：隊(duì)列站隊(duì)的背風(fēng)、背陽(yáng)光直射，課的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制。 在對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件，或?qū)`紀(jì)學(xué)生的處理上，對(duì)男生或女生，對(duì)性格開(kāi)朗或內(nèi)向寡言的學(xué)生則特別要注意批評(píng)的環(huán)境和處理的方法，盡快地使課從逆境中走出來(lái)；課后要冷靜反思：課的質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期效果？課內(nèi)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是否使學(xué)生受到鼓舞？即使是批評(píng)，是否使學(xué)生得到激勵(lì)。 只有尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)與老師主動(dòng)配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。 對(duì)學(xué)生沒(méi)有情感，沒(méi)有尊重和愛(ài)護(hù)，就沒(méi)有教育。 3、參與到學(xué)生中積極性差的和好學(xué)生不同，好的學(xué)生一個(gè)籃球就可以玩的滿頭大汗，而積極性差的學(xué)生由于他們的特點(diǎn)決定了他們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。 在教學(xué)中教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的練習(xí)，和學(xué)生一起做游戲，一起打比賽。 當(dāng)他們打籃球比賽興趣下降時(shí)，就參與到他們的比賽中。 當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)跑體力下降時(shí)，就和他們一起完成下面的距離。 這樣不僅縮短了教師與學(xué)生的距離，也加深了師生之間的感情，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 4、發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用學(xué)生之間的相互作用是提高學(xué)習(xí)興趣因素之一。 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間的相互幫助，相互促進(jìn)，相互交流，相互鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。 在練習(xí)中,學(xué)生掌握動(dòng)作有快慢之別、優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，鼓勵(lì)差生不要?dú)怵H，繼續(xù)努力。 對(duì)于動(dòng)作較好的學(xué)生,要不斷提出要求。 在練習(xí)中提倡技術(shù)好的學(xué)生都和技術(shù)差的學(xué)生練習(xí)，因?yàn)樵诰毩?xí)中動(dòng)作差的學(xué)生，能夠邊練習(xí)邊觀察好的學(xué)生的動(dòng)作，還可以向?qū)Ψ秸?qǐng)教。 而動(dòng)作好的學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到做老師的感覺(jué)，要想教別人，自己的技術(shù)必須要提高。 在動(dòng)作練習(xí)一定時(shí)間后，要有意識(shí)地讓動(dòng)作較好的學(xué)生來(lái)做示范，這樣不僅能增強(qiáng)本人自信心，同時(shí)也有利于激發(fā)動(dòng)作較差的其他同學(xué)的練習(xí)，帶動(dòng)其完成動(dòng)作。 這樣既提高了學(xué)生之間的感情，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、結(jié)束語(yǔ)興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，是最好的老師，也是上好一節(jié)課的必要前提。 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種方法和途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生從無(wú)趣到有趣。 使學(xué)生不僅愛(ài)運(yùn)動(dòng)而且更愛(ài)上體育課。 參考文獻(xiàn)：[1]季瀏、胡增犖，體育教育展望[m]華東師范大學(xué)出版社 2001.12[2]盛昌繁，激發(fā)學(xué)生興趣的技巧[j]體育教學(xué) 2004.4[3]李翔，學(xué)校體育學(xué)[m] 高等教育出版社2001.6[4]季瀏，體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[m]湖北教育出版社2002
怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情
一、 設(shè)計(jì)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望導(dǎo)入語(yǔ)的作用在于用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從導(dǎo)入語(yǔ)中產(chǎn)生疑問(wèn)，形成一種渴求知識(shí)的心理。 導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的巧妙，會(huì)引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。 因此，教師應(yīng)根據(jù)不同教材，不同學(xué)生精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。 例一：結(jié)合歷史地圖、歷史圖片等材料，如在講世界歷史上冊(cè)第8課《文藝復(fù)興和新航路的開(kāi)辟》這一課時(shí)，先給學(xué)生出示達(dá)?芬奇的名畫《最后的晚餐》的圖片，并進(jìn)行描述：“這幅畫描繪了耶穌在和他12個(gè)門徒最后一次晚餐時(shí)，對(duì)他的門徒說(shuō)：‘你們當(dāng)中有一個(gè)人出賣了我！’在這一剎那，眾門徒的表情和內(nèi)心活動(dòng)頓時(shí)流露出來(lái)：有的憤慨，有的悲嘆，有的則在表白自己的純潔無(wú)辜。 叛徒猶大神態(tài)驚愕，手中握著出賣老師而得到的錢袋，位于圖中最陰暗之處。 這幅圖畫歌頌了殉道精神和對(duì)叛徒行為的鞭撻，從而表現(xiàn)出典型環(huán)境中典型人物的典型性格，是人文主義思想的集中體現(xiàn)。 那么，什么是人文主義？人文主義思想和文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)之間是什么關(guān)系？”由此轉(zhuǎn)入新課。 從而給學(xué)生以生動(dòng)的視覺(jué)感受，一下子吸引了學(xué)生的注意力，為本課教學(xué)提供了良好的開(kāi)端。 例二：：如講《人類進(jìn)入電氣時(shí)代》這一課時(shí)，教師首先指出過(guò)去的戰(zhàn)爭(zhēng)一打要幾年，成千上萬(wàn)的人流血犧牲。 今后的大戰(zhàn)，不必用幾年，也許只要幾天，就可以把一個(gè)國(guó)家多年的積累搞空。 如，1990年爆發(fā)的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，一場(chǎng)真正的高科技戰(zhàn)爭(zhēng)，它所展現(xiàn)出來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)模式不同于以往任何戰(zhàn)爭(zhēng)。 多國(guó)部隊(duì)把各國(guó)最尖端武器都應(yīng)用于戰(zhàn)場(chǎng)。 是一種全方位的立體戰(zhàn)爭(zhēng)，各種導(dǎo)彈、激光炸彈進(jìn)行外科手術(shù)式的精確打擊，過(guò)去炸毀一座橋梁需幾噸乃至幾百噸炸彈，現(xiàn)在只需幾顆激光炸彈即可，此戰(zhàn)結(jié)束后，中國(guó)政府當(dāng)即宣布裁軍一百萬(wàn)，因?yàn)楦呖萍紤?zhàn)爭(zhēng)不是人多就行的。 通過(guò)舉例，學(xué)生自然得出結(jié)論：國(guó)力要靠人才，使他們懂得，21世紀(jì)正需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。 “自我需要感”的學(xué)習(xí)興趣油然而生！二、設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力一堂好的歷史課，并不是簡(jiǎn)單的照本宣科，而是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，進(jìn)而使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率。 1、以知激趣，適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史資料。 歷史知識(shí)浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。 在授課過(guò)程中，如果能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說(shuō)、歷史小常識(shí)等，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。 因此我在教學(xué)中，有計(jì)劃的補(bǔ)充一些歷史資料。 如在給初中學(xué)生講左宗棠帶兵收復(fù)新疆內(nèi)容時(shí)，介紹了左宗棠少年時(shí)就有大志，他在15歲時(shí)寫的對(duì)聯(lián)“身無(wú)半畝，心憂天下；讀書萬(wàn)卷，神交古人”正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 左宗棠出兵收復(fù)新疆時(shí)，已年近70歲，為了收復(fù)被俄國(guó)占領(lǐng)的伊犁地區(qū)，他帶著棺材出關(guān)，表示誓與俄國(guó)決一死戰(zhàn)，為曾紀(jì)澤的外交談判作了有力的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區(qū)。 這樣通過(guò)資料的補(bǔ)充，能象磁石一般吸引住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)左宗棠的理解，也深化了愛(ài)國(guó)主義教育。 中學(xué)生初涉浩瀚無(wú)際的歷史海洋，由于視野開(kāi)拓，見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)，他們會(huì)由衷地感到學(xué)有所得，感受到精神上的愉快和滿足。 從而期待著從歷史課上吸取更多精彩的人類文化的寶貴遺產(chǎn)。 這種積極進(jìn)取的情感有力地促進(jìn)了他們知識(shí)的積累，推動(dòng)了他們智力的發(fā)展。 2、以疑誘思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 在教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，不能忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法很多，如學(xué)生課堂表演、討論、師生互問(wèn)、學(xué)生中互相答疑等。 不同的內(nèi)容，可以選取不同的激活方式。 在上《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這課時(shí)，在課堂上就可把中日談判時(shí)李鴻章和伊藤博文的對(duì)話展示給學(xué)生，由學(xué)生分組表演。 通過(guò)學(xué)生自己查找資料，親身模擬、表演，在表演中感悟歷史人物的所想所思，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學(xué)生對(duì)事件的認(rèn)知深度、水平，起到良好的教學(xué)效果。 學(xué)貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。 在講課過(guò)程中設(shè)置疑問(wèn)，能吸引學(xué)生的注意力，有時(shí)能活躍課堂氣氛。 如復(fù)習(xí)“國(guó)共合作”時(shí)，設(shè)問(wèn)學(xué)生，共產(chǎn)黨為什么要與國(guó)民黨合作？國(guó)民黨為什么要與共產(chǎn)黨合作？促成合作的外部因素又是什么？一下子議論紛紛。 講到中共成立的歷史意義時(shí)，設(shè)問(wèn)學(xué)生，假如把“自從有了中國(guó)共產(chǎn)黨中國(guó)革命面貌就煥然一新”加上問(wèn)號(hào)，讓你用史實(shí)說(shuō)明，你將怎么辦時(shí)，學(xué)生便陷入了思索之中，然后便說(shuō)出一些自己的理解。 課堂氣氛熱烈，同學(xué)們或是情緒激動(dòng)，據(jù)理力爭(zhēng)；或是平心靜氣，闡明因果；或是通情達(dá)理，一分為二。 這些設(shè)疑，如石落平潭，波瀾迭起，引動(dòng)學(xué)生情感生發(fā)，思維開(kāi)啟。 再如一些同學(xué)非常羨慕西方發(fā)達(dá)國(guó)家高技術(shù)，高收入，高享受，產(chǎn)生了崇洋媚外的思想。 針對(duì)這一現(xiàn)象，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)并查找資料，說(shuō)明近代史資本主義興起和發(fā)展過(guò)程中的掠奪和血腥性；同時(shí)解釋造成中國(guó)落后的原因是近代封建制度的腐朽和外國(guó)侵略造成的，新中國(guó)建立后特別是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就，以此來(lái)端正學(xué)生的態(tài)度，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)積極的情感。 3、以境動(dòng)情，運(yùn)用形象生動(dòng)的課堂語(yǔ)言。 教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)最基本的工具，豐富的語(yǔ)言有啟發(fā)性和情感色彩。 而歷史本身是有血有肉、豐富生動(dòng)的，在教學(xué)中教師如能充分利用歷史這一特點(diǎn)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪歷史事件，歷史人物，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，就能使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，在濃郁的情感氛圍中讓學(xué)生感知?dú)v史，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。 如在講“一?二八”事變中，提到十九路軍英勇抗日時(shí)：“日寇五千人向上海北郊中國(guó)軍隊(duì)蘊(yùn)藻浜陣地發(fā)起瘋狂進(jìn)攻。 蔡廷鍇將軍挑選了一百名戰(zhàn)士組成敢死隊(duì)，他們中胸前背后都捆上炸彈，并用火油澆遍全身，然后分幾路潛入敵陣，沖到敵人密集的地方，猛地?fù)涞乖诘?，一聲巨響，?zhàn)士們粉身碎骨，鬼子也被炸得血肉橫飛。 差不多在同一時(shí)刻，敵軍陣地上爆炸聲四起，日軍以為中國(guó)援軍開(kāi)到，紛紛潰退，十九路軍戰(zhàn)士們乘勢(shì)追擊十多里，殺得敵人血流成河，尸骨成山。 上海軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打死打傷日軍一萬(wàn)多人，使日軍更換三個(gè)指揮官。 但是，中國(guó)政府卻拒絕援軍，扣壓軍火，侵吞捐款，暗中資敵，十九路軍彈盡援絕，被迫撤退……”。 通過(guò)這一情意真切的講述，使學(xué)生對(duì)十九路軍官兵產(chǎn)生了由衷敬意，同時(shí)在內(nèi)心深處發(fā)出對(duì)愛(ài)國(guó)者的欽佩的真實(shí)情感，對(duì)賣國(guó)者的痛恨……給學(xué)生留下難忘的印象。 再如在講《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我用生動(dòng)、激昂的語(yǔ)言講述黃海海戰(zhàn)，學(xué)生們聽(tīng)后群情激憤，既被愛(ài)國(guó)官兵的英雄壯舉所感動(dòng)，又對(duì)清政府的腐敗切齒痛恨。 此時(shí)只要稍加點(diǎn)撥，愛(ài)國(guó)主義激情就會(huì)被熊熊點(diǎn)燃。 4、情景再現(xiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)。 歷史是發(fā)生在過(guò)去的事情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)距離比較遙遠(yuǎn)。 人的認(rèn)知是從感性開(kāi)始的，直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受、儲(chǔ)存。 努力創(chuàng)造條件，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以再現(xiàn)歷史情景，打破時(shí)空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離。 因此，在課堂上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。 如在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以插放一段《火燒圓明園》的視頻，在講《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可播放國(guó)歌等，這樣，通過(guò)直觀教學(xué)手段代替教師的講讀，取得更好的效果。 可以說(shuō)，多媒體使歷史走近了學(xué)生，使歷史課不是枯燥的理論和呆板的講授。 興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、熱愛(ài)歷史的燈塔。 學(xué)生只有有了興趣才會(huì)更好的學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。 在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹(shù)就會(huì)常青，歷史教學(xué)的春天就會(huì)常在。
